2015（下）中小学教师资格证考试—中学教育教学知识与能力考题解析(3)

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　　29.【答案要点】

　　1、在上课前，须加强教育，让学生认识到课堂集中精力的重要性。

　　2、排除无效刺激的干扰，课前准备要求尽量简单。

　　3、符合学生直接兴趣，利用学生的间接兴趣。

　　4、鼓励学生主动学习，探索。

　　5、安排符合学生生理水平的任务，规定时间，规定任务高效完成。

　　四、材料分析题

　　30.【答案要点】1、材料体现出的德育原则有：长善救失、尊重学生与严格要求学生相结合、因材施教、集体教育与个别教育相结合。

　　（1）长善救失原则也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

　　（2）尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

　　（3）因材施教原则。教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。

　　（4）集体教育与个别教育相结合。这一原则是指在德育过程中，教师既要通过集体的力量教育个别学生，又要通过对个别学生的教育影响集体，把集体教育和个别教育辩证地统一起来。

　　2、分析：

　　（1）案例中老师充分发挥“充分发挥了以小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿意参加的3000米跑，对此我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。”体现了长善就失原则。

　　（2）在德育工作中尊重信任与严格要求是辩证统一的，尊重信任是严格要求的前提，正如前苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现。案例中老师充分尊重相信学生，但又能指导学生思考自己的错误，而不放纵，体现了尊重信任和严格要求的统一。

　　（3）因材施教体现在案例中，教师在遇到学生生气的时候，并没有一味用权威打压灌输，而是了解学生个性和情绪后，适时进行教育。“他根本不听我说，劈头盖脸地训斥我，见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。

　　（4）集体教育和个别教育相结合要求要通过集体教育学生个人，通过学生个人的力量影响和转变集体。案例中“小杨长跑得了冠军，成为班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水，送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感受到了集体的力量和温暖。”

　　31.【答案要点】

　　1、一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。案例中“由于极度渴望有完美的表现，结果事与愿违，不但没有发挥出应有的水平，而且比平时更差，”小美面对困难任务时，最佳激起水平不恰当，导致这样的结果。

　　2、假如我是班主任，一方面要结合着实际，与小美一起分析失利的原因，以便使其能够正确的归因，并要鼓励其继续努力；另一方面在备考的过程中要慢慢引导，以免小美过度紧张和焦虑，下次考试时，以较低水平激起，保持中等强度的动机，使其在考试中能够正常发挥，获得良好的成绩。

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